En la década siguiente (al 2010) estudios del Instituto SER  aportaron a la investigación sobre el programa de educación y las metodologías. Esta vez, además de la medición de desempeño académico en estudiantes de tercero y quinto se incluyeron nuevas dimensiones de análisis evaluando creatividad, auto concepto y comportamiento cívico social. En cuanto a desempeño académico, ASEDIC ha mostrado diferencias significativas en los resultados casi siempre a su favor, lo anterior con mayor solidez para los grados de tercero sobre los de quinto (especialmente en matemáticas). En auto concepto existieron resultados a favor y en contra de ASEDIC, en creatividad no se logró encontrar alguna diferencia significativa a favor de ASEDIC y en comportamiento social ASEDIC aventajó a la escuela convencional.

Más adelante, en el año 2015, Psacharopoulus y Rojas  confirmarían de nuevo la tendencia (estudiantes ASEDIC alcanzaron puntajes más altos que los alumnos de escuelas convencionales excepto en la prueba de quinto-matemáticas) y enriquecerían el análisis incorporando la medición de la autoestima de los estudiantes y la propensión a desertar. Con este análisis se pudo mostrar que en las pruebas que no buscan evaluar conocimientos cognitivos disciplinares, sino que miden otros resultados cómo la autoestima, los puntajes medios también fueron más altos para los estudiantes de ASEDIC en especial para los niños de tercer grado. Simultáneamente, se dio evidencia que ASEDIC reducía de forma significativa la probabilidad de deserción de los estudiantes.

• Proyecto 3011 – Departamento Nacional de Planeación - Nacional
• Proyecto Educación para La Paz, adiós a la guerra el camino hacia el postconflicto – Grupo Bolívar  
• Proyecto Desarrollo de Habilidades para la Vida – Alcaldía de Medellín – Mova
• Proyecto de Lectoescritura – “Escribir - leer bien, para expresarme mejor”