• Evaluación para el aprendizaje es cualquier evaluación cuya prioridad (diseño y uso) es promover el aprendizaje del estudiante.

¿Para qué evaluamos?

• ¿Qué es la evaluación formativa? La evaluación se usa para desarrollar o mejorar cualquier proceso educativo (Scriven, 1967). 
• La evaluación formativa es cíclica: los estudiantes comparan continuamente sus desempeños con desempeños deseados (ideales), toman acciones para que estos sean parecidos, vuelven a comparar y así sucesivamente (Black y William, 1998). La evaluación formativa puede ser entendida como la recolección, evaluación y uso de información que ayuda a los profesores a tomar decisiones (McMillan, 2012). De esta manera, una evaluación sólo resulta ser formativa cuando le dice tanto al profesor como al estudiante dónde se encuentran los estudiantes, hacia donde van y qué necesitan para llegar a esa meta (William & Lealhy, 2012).

El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

1. La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.
3. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.
4. El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje.
5. La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica.
6. Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.

El Ministerio de Educación Nacional ha promovido una política de calidad que parte de señalar estándares que orienten a las instituciones educativas en la elaboración de sus proyectos educativos institucionales. A partir de procesos de evaluación, a la luz de estos estándares, invita a la definición de planes de mejoramiento que reduzcan las brechas para mejorar la calidad y aumentar la pertinencia. Simultáneamente, el reto que se ha propuesto ha sido ampliar las oportunidades educativas de los colombianos. Por ello, la educación para el trabajo y el desarrollo humano, antes educación no formal, se impulsa con una normatividad que la ubica como un eslabón importante dentro del sistema y que la reta a implementar una cultura del aseguramiento y mejoramiento continuo.

Características de una oferta basada en el enfoque de formación por competencias

• "Pertinente frente a las necesidades del contexto, no sólo del mercado globalizado sino del social, lo que asegura que la formación agrega valor a las personas para efectos de su inserción al mundo productivo.
• Orientada a competencias laborales en las que se consignan los saberes (conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y disposiciones) que las personas deben alcanzar para desempeñarse de forma satisfactoria en cualquier escenario productivo.
• Acumulativa, basada en un esquema modular que permite aprendizajes que se suman a lo largo de un proceso de formación no necesariamente continuo y lineal, sino que sigue la lógica de las titulaciones y competencias exigidas en una ocupación o campo ocupacional en una ruta de menor a mayor cualificación.
• Flexible, ya que facilita el acceso a la formación de manera discontinua para que las personas puedan alternar períodos de estudio y trabajo o, incluso, combinarlos.
• Certificable a través de procesos de evaluación basados en evidencias”.

Culturalmente hemos vivido una tradición relacionada con la confrontación violenta y hemos pasado de largo buscando caminos de dialogo que permitan el encuentro de voluntades, pero todo ello en el marco normativo y tácito de no realizar acciones concretas, medibles y reales que permitan relacionar en la vida diaria comportamientos que conduzcan a verdaderos cambios y transformaciones. Formas elementales en la sociedad, representadas en aspectos como evadir las normas, desconocer los derechos de los demás, respetar la diferencia, potencializar la tolerancia y desarrollar algún nivel básico de empatía; se convierten en verdades lejanas, distantes y casi que imposibles de alcanzar.

El camino no es sencillo, más aún si pensamos nuevamente en descargar en la ESCUELA el desarrollo pleno del Proyecto de Vida Buena, entendida como la búsqueda de una felicidad que incluya socialmente el concepto de igualdad y el respeto de esas identidades propias y particulares de cada uno de los miembros de una sociedad dinámica, cambiante y multicultural.